张明:做有尊严的教育

——专访星火教育负责人张明

星火教育给人的第一印象是出版英语考试丛书的教育机构。大学时考四六级人手一本星火的考试真题以及预测卷,到如今星火教育发展成一个庞大的教育机构。合肥十三年,星火教育从一对一个性化辅导,到多个项目齐头并进。记者来到合肥星火教育采访高考艺考生文化课考前集训项目负责人张明。

学校师资稳定,长期专注于985班级培优及艺考文化课最后三个月集训。2013年,我校本科达线率高 居同类学校榜首,18人状元班一本达线率高达100%。经过近五年的发展,我校在广大学子及家长心目中树 立了良好的口碑与品牌,特别是985班级辅导教学工作中,培养了一支近50人的专职师资队伍。
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访谈纪实>>>

记者:张老师,您好。星火教育英语培训是老品牌,如今发展 艺考生考前文化课辅导,这个项目现在的状况?

张明:星火教育从2005年来到合肥发展,主要是英语四六级这一 块,后来以此为基础上发展中小学培训。现如今也在做艺考生考前培 训,高复,专升本。现在项目也有侧重的在做。在传统的教育模式下 我们也在摸索新的培训模式,尝试着“在什么季节做什么菜”。因为 短期培训和课外辅导是有季节性的。会在一定时节内需求有个高峰, 而过后市场又会冷淡。所以我们尝试顺应时节去发展。2015年的星火 教育的艺考生文化课达线率是92%。

记者:我发现咱们的教育培训一般在高校设立教育培训点,我们的 招生是本校的学生吗?

张明: 也不尽然。单单一个校区不仅有四六级,专升本,也有中小学 课外辅导。像四六级针对本校学生,专升本是面向周边的专科学校进行培 训,学生范围比较广。08年,09年一对一个性化辅导红火。个性化辅导 是补缺补差的辅导,一旦签了单子后,从单个来说是盈利的。但无形之中就抱有较高期望,希望提高成绩。老师只有节假日有时间来授课,资源不能得到充分的利用,工资相对不高。无形中欠了三方的债。补缺补差的授课对教育的尊严 性不是很高。星火想做的有尊严的教育而不是补缺补差的教育。

记者:作为管理者,面对这个纷繁复杂的社会,如何做好自己,如何发 展星火?

张明: 一直在考虑这个问题。这毕竟决定着星火教育的前途。今后是 “什么季节种什么菜”。星火项目有专人在负责,抗风险的能力大,这 也是星火在合肥13年屹立不倒的原因。做好手上的项目。要想做好艺考 生文化集训,无非就是提高学生的成绩,提高升学率。学生的成绩是发 展的先决性条件。离开成绩,一切都是空谈。在教师方面,首先练好教 课的基本功,针对艺术生的特殊情况,老师要备好课。备好课不单单是 备好教材,也要备学生。管理上与普高生有所不同,艺术生个性更鲜明。 人性化管理的同时也要注重个性化,这方面是要下功夫的。

记者:艺考真是升学成才的捷径吗?

张明: 我个人认为要因材施教。艺术生本来文化课成绩不理想,在美术, 音乐,表演,体育等有自己的优势,应该展示出来。这个社会还是要各种各 样人才的,不是千篇一律。我比较赞同学生根据实际的情况去发展的。不得 不承认的,目前大学对艺术生扩招。为了防止越来越多的“速成考生”加入艺考大军,抑制艺考的“虚火”,教育部近年来几次出台规定,提高艺术类招生文化课的分数线。尤其是在近期出台的2015年艺术类招生新政中,提出“独立设置的本科艺术院校自行划定的文化成绩原则上不得低于生源省级招生考试机构划定的艺术类本科专业最低录取控制分数线”等要求。
  考虑学生在四年之后毕业可能遇到的困境,所以提前“降温”。一旦提高文化课成绩,考试、录取人数都会减少。避免有 些学生盲目的认为这是条捷径。根据自己实际情况。如果确实没这方面天赋,也不要勉强。社会也在发展应用型的大学,高职, 学生发展方向很多。
  我认为,无论是大学还是学艺术的学生、家长会更加理性,不是盲目走这条捷径。
  艺考之路并不会比其他成才之路走得轻松顺畅,反而可能更加艰辛坎坷。因此,在做出选择时多一份真诚,少一点功利, 用心衡量考生是否真的适合艺术之路,是学生和家长在决定加入艺考队伍之前对自己、家庭乃至社会都负责任的举动。

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合肥星火教育
地址:安徽省合肥市霍山路大学生公寓小区8栋楼负一层
电话:0551-65112040
网址:www.zhongaogaofu.com
  来源:徽商网
(图/文)记者:刘佳
  我校将继续秉承“一切为了学生,为了学生的一切”的办学理念,结合我校先进的软硬件设施,全力打造安徽省内优秀的培优学校!

张明简介:

基本信息
  大学毕业至今在东北师范大学心理学专业任教近30年, 现为心理学院教授、博士生导师。曾任心理学系主任、教育 科学学院副院长。期间,为申报心理学二级学科博士点、心 理学一级学科博士点、心理学博士后流动站和吉林省重点学 科做了大量工作;组建、申报获批了认知与脑科学吉林省高 校重点实验室;2009年被中国心理学会评定为中国心理学家 2010年获吉林省“有突出贡献的中青年专业技术人才”称号。   近年主要采用行为、事件相关电位(ERPs)和功能性磁 共振成像(fMRI)等手段,研究人类注意的认知神经机制。 研究成果发表于Vision research、Psychophysiolo- gy、Experimental Psychology、International Journal of Psychophysiology和NeuroReport等 学术期刊,并主持完成国家自然科学基金面上项目、教育部 人文社科重点研究基地重大招标课题和高等学校博士学科点 专项科研基金博导类资助课题等多个研究项目。
学习经历
1979年至1984年 白求恩医科大学预防医学专业 本科生(获医学学士学位)
1988年至1991年 东北师范大学[3] 教育系心理学专业 硕士生(获教育学硕士学位)
1994年至1997年 日本国立冈山大学心理学专业 博士生(博士课程修了)
2000年至2003年 吉林大学科学技术哲学专业 博士生(获哲学博士学位)
工作简历
1984.08-2001.11,东北师范大学教育系,助教、讲师、副教授;
2000.01-2003.11,东北师范大学教育科学学院,副院长;
1998.06-2010.03,东北师范大学教育科学学院心理学系,主任;
2001.11-  东北师范大学教育科学学院心理学系,教授;
2010.01-  东北师范大学教育科学学院,副院长。
访学经历
1993.01-1994.04,日本国立冈山大学教育学部,客座研究员;
2000.10-2001.10,日本宫城教育大学教育学部,访问学者;
2008.03-2008.09,日本创价大学,客座研究员;
2011.06, 日本国立冈山大学工学部,访问学者。
社会学术
教育部心理学教学指导委员会委员
中国心理学会理事
中国心理学会心理学教学工作委员会副主任
中国教育学会脑科学与教育研究分会理事
中国心理学会普通心理.实验心理专业委员会委员
吉林省心理学会理事长
吉林省心理卫生协会副理事长
《心理科学》、《应用心理学》、《心理研究》期刊编委
教学工作
讲授课程:
本 科:《实验心理学》、《解剖生理学》、《学校卫生学》
研究生:《心理研究方法》、《认知神经科学》、《注意与记忆研究专题》
指导硕士研究生15名
指导博士研究生2名
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